Аттестация 2018

№

п/п

Название
образовательной  технологии
 (с указанием автора)

Цель использования
образовательной 

технологии

Описание порядка использования 
(алгоритм применения)  технологии в
практической профессиональной

деятельности

Результат использования
образовательной 

технологии

1.       

Информационно-компьютерные технологии 

(Г.К. Селевко)

Научить обучающихся  работе с разными источниками информации и  формировать информационную культуру, приемы мыслительной деятельности.

Информационно-коммуникационные  технологии (ИКТ)  используются   на  разных  этапах  урока:

-на  организационном этапе   использую  слайд  игрового  содержания:  ребусы,  приглашение  к  игре, путешествию  и  др.;

-на этапе проверки домашнего задания, рефлексии или этапе контроля  используется электронная система голосования;

- при проведении физкультминуток;

-на  этапе  приобретения новых  знаний использование ЭП к учебнику, анимации и видеоматериалов обеспечивает  высокий  уровень  наглядности.

- на этапе закрепления  материала  наглядная демонстрация  схем,  таблиц,  опорных  конспектов,  алгоритмов  и т.д.,  позволяют  находить решение задачи.

 -Уроки позволяют разрядить высокую эмоциональную напряженность и активизировать  учебный процесс, повышают мотивацию обучения.

 -Постепенно повышается компьютерная грамотность школьников, умение делать проекты по физике в виде  мультимедийной презентации. Все обучающиеся могут использую программу Power Point и с ее помощью выполняли проекты по физике, представлять их. Большинство обучающихся  приняли участие в дистанционных  олимпиадах «МегаТалант» по физике.

2.       

Технологии личностно-ориентированного обучения

(И.С. Якиманская)

Развитие личности ребенка, его индивидуальности и неповторимости, создание психолого-педагогических условий, позволяющих в едином классном коллективе работать с каждым в отдельности с учетом индивидуальных познавательных возможностей

1.       Актуализация:

•актуализируются не только знания, полученные на уроках, но и  жизненного опыта учащихся.

2.        Мотивация и целеполагание:

Стараемся  создать условия для самомотивации школьниками собственной деятельности:

•я хочу узнать...     •я хочу научиться...

3. Изучение нового учебного материала:

Создаем условия для усвоения образовательного стандарта учитывая индивидуальные особенности учеников.

4.Отработка умений и навыков:

необходимо создать ситуацию успеха для каждого отдельного ученика.

5.Подведение итогов урока

Результат:1)объективный – отметки,  2) субъективный – рефлексия (осознание школьниками собственной деятельности и ее результатов).

Домашнее задание: обязательное и заданий по выбору учащихся

-Дети не стесняются выражать своё мнение, отстаивают его в классе.

 -В классе отсутствуют неуспевающие ученики. Повысилось качество знаний по предметам (в среднем на 3%). Снизилось количество обучающихся с одной триместровой тройкой (так называемый «резерв хорошистов»). 

3.       

Технология групповой деятельности (И.Б. Первин, В.К. Дьяченко)

Воспитание культуры общения и  развитие познавательной самостоятельности  и умения работать в коллективе

1.Подготовка к выполнению группового задания. (Постановка познавательной задачи, инструктаж о последовательности работы, раздача материала)

2.Групповая работа. Взаимодействие друг с другом (планирование работы и распределение заданий внутри группы, индивидуальное выполнение задания, обсуждение индивидуального, а затем общего задания, подведение итогов).

3.Заключительная часть.

( Сообщение о результатах работы в группах, рефлексия).

Развиты умения:

- отстаивать свою точку зрения,

- использовать доказательства,

 - делать выводы.

- сотрудничать,

- выслушивать чужую точку зрения,

-  нести ответственность за проделанную работу,

-укрепляется активная  совместная учебная деятельность учащихся в коллективе.

4.       

Технология проектной деятельности (Дж. Дьюи)

Развитие  познавательных интересов  учащихся, исследовательских умений, творческих способностей  и личностных  качеств.

Алгоритм работы над учебным проектом

Выбор темы.

Постановка цели и задач.

Гипотеза исследования.

Организация исследования.

Подготовка к защите и защита работы.

Рефлексия

Первый этап – тренировочное занятие

Для того чтобы познакомить каждого ученика с «техникой» проведения проекта, понадобится несколько фронтальных занятий.

Второй этап – самостоятельные исследования

Подготовка к проекту

Работа над проектом

Сообщение результатов (презентация работ).

- Постепенно осваивается культура получения, и представления учебной информации, выражающаяся в итоговом продукте, то есть проекте учащихся;

- обучающиеся получают опыт публичных  выступлений перед одноклассниками во время презентации проекта;

Обучающимися были выполнены следующие проекты: по физике: «Энергосберегающий дом», «Электромагнит», «Электроскоп», «Фонтан» и др.

5.       

Системно-деятельностный подход в обучении

(Хуторской А.В.)

Пробудить у человека интерес к предмету и процессу обучения, развить у него навыки самообразования. Осуществлять интеграцию различных областей знаний, заниматься межпредметным изучением. Ставить практические задачи из реальной жизни на стыке наук.

Активность на уроке - создание динамического стереотипа деятельности обучаемых. Оформление и объяснение учебного материала по красочному плакату, которого нет в учебниках. После созерцания физического процесса на плакате – закрепление. Обучаемый иллюстрирует - усложняя или упрощая эту идею. Познаёт трёхмерное пространство, вникая в мир физики. Домашнее задание – по иллюстрации рассказать физический закон, наизусть выучить определения и формулы. Создать анимацию по желанию

Формирование учебных компетентностей (до12%). Приобщение к ежедневному трудовому напряжению, ответственности, трудолюбия, воли  (до 23%).

Возникает познавательная самостоятельность, уверенность в своих силах, способностях (до 27%).